网上照例很快出现了两种声音：一种说“今年题型更活了”，一种说“刷过很多题，还是会被新情境卡住”。

这其实不是偶然。根据教育部教育考试院发布的试题评析，今年高考数学全国卷继续强调基础，但不再只是考“见过没有”。

试题在结构、情境和设问上都更重视思维过程：让学生在新材料、新图表、新问题中观察、分析、论证，最终用数学方法解决问题。

换句话说，高考数学正在把问题问得更像真实世界。这也正是斯坦星球思维加油站一直想讲清楚的一件事：

少刷题，不是不做题；多解决问题，不是放弃考试。

真正的变化，是从“记住套路”转向“理解问题、选择方法、表达推理”。

斯坦星球思维加油站

授课形式：线下思维课

试听地点：斯坦星球各学习中心

今年高考数学

释放了三个信号

第一个信号：

基础更重要，但基础不等于机械重复

今年官方评析反复提到“加强基础考查”。

这对很多家长来说，容易被理解成“那就继续多刷基础题”。

但从试题呈现看，基础不是孤立的公式背诵，而是能不能把函数、概率统计、解析几何、数列等知识组织起来，在一个具体问题里调用出来。

基础真正扎实的孩子，不只是知道某个公式，而是知道：

• 这个条件在说什么？

• 它和哪些知识有关？

• 这一步为什么可以这样转化？

• 如果常规方法走不通，还有没有第二条路?

这类能力，靠单纯重复同一类题，很难长出来。

第二个信号：

题目更重视真实情境

人民日报在6月8日的报道中提到：

全国二卷有试题通过电子产品首次出现故障时间的图表，让学生经历观察、分析、论证的过程。

全国一卷有试题以宁夏青铜峡一百零八塔为背景，引导学生从行塔数和总塔数的数字特征中探究规律；

2026新高考全国一卷数学真题局部图

来源：高考100公开整理页面

这些题并不是为了讲故事，而是在考学生能不能把真实信息翻译成数学关系。

真实问题往往不是一上来就告诉你“这是等差数列”或“这是概率统计”。

真实问题只给你现象、数据、限制和目标。孩子需要先看懂问题，再建立模型——这正是“多解决问题”的核心。

第三个信号：

反套路不是反训练，而是反低效训练

人民网和光明日报的报道都提到，今年试题“打破固化模式”“强化思维过程考查”。这句话很关键。

所谓反套路，并不是说考试不需要练习，而是说只记题型标签、套固定模板的训练，正在变得越来越不稳。

孩子真正需要练的是：

• 读题时抓变量和关系；

• 遇到陌生材料时先拆结构；

• 把复杂问题化成可处理的小问题；

• 用图像、表格、算式和语言互相验证；

• 把答案讲清楚，而不是只写出结果。

这不是少做事，而是做更有价值的事。

为什么孩子刷了很多题

遇到新题还是慌？

很多孩子的问题不是“不努力”，而是努力的方式太单一。

如果训练一直停留在“看例题、记方法、换数字、再做一遍”，孩子会形成一种脆弱的熟练：熟悉时很快，陌生时很空。

一旦题目换了背景、换了问法、换了信息呈现方式，他就不知道从哪里下手。

我们在教学里经常看到类似情况：一道题讲完，孩子会点头；同类型题换个条件，孩子会卡住；

再把题放进真实情境，孩子不知道它和数学有什么关系。

这说明真正缺的不是“第300道同类题”，而是问题解决的底层动作：

1. 把题目读成问题；

2. 把问题拆成关系；

3. 把关系转成数学；

4. 把数学结果解释回现实。

这四步没有打通，刷题越多，越容易把数学学成“找模板”。

今年的高考数学

对3-8岁孩子家长带来的启发

很多家长看到高考数学的变化，会下意识觉得：这是高中生的事，离3-8岁孩子还很远。

但其实，高考里的“真实情境、数学建模、表达推理”，并不是到了高中才突然长出来的。

它的底层能力，恰恰是在低龄阶段一点点养出来的。

斯坦星球思维的老师们在直播和讲座中里也反复提到一个观点：数学学习要“从生活中来，再回到生活中去”。

对3-8岁孩子来说，最重要的不是提前刷难题，而是让孩子在真实情境里理解数量、关系和变化。

这件事可以从一个很小的动作开始：让孩子学会把故事变成数学式子，也学会根据数学式子编故事。

比如，不要只问孩子：“3+2等于几？”

可以换成：“桌上原来有3个苹果，妈妈又放上来2个。现在一共有几个？你能把这个故事写成一个算式吗？”

反过来也可以问：“如果算式是5-2=3，你能不能编一个发生在家里、超市里或者游乐场里的小故事？”

这个过程看起来很简单，但它训练的是孩子非常关键的能力：把生活语言翻译成数学语言，再把数学结果解释回生活。

这和今年高考数学强调的方向，其实是一条线。

3-8岁

现在可以做的5件事

多问“发生了什么”，少问“答案是多少”

低龄孩子不缺答案训练，缺的是把问题讲清楚的机会。

家长可以在讲故事、读绘本、搭积木、分水果、排队、买东西时，多问孩子：

• 原来有几个？

• 后来发生了什么变化？

• 是变多了，还是变少了？

• 哪两个数量有关系？

• 你能用一个算式表示吗？

这就是最早期的“读题能力”。

练习“故事和算式互译”

直播里我们讲过，很多孩子会算一排算式，但换成生活情境就卡住了。

比如单独写加减法，孩子可能会做；但放进购物、找零、排队、时间这些情境里，他就不知道这个算式在说什么。

所以，低龄阶段可以有意识地做两种练习：

• 从故事到算式：听一个小故事，找出里面的数量变化，再列出算式。

• 从算式到故事：看到一个算式，自己编一个合理的小故事。

这不是提前学应用题，而是在帮孩子建立“数学是用来描述世界的语言”。

让孩子先动手，再画出来，最后才写符号

我们的课程设计参考了CPA教学法：先具体操作，再图像表征，最后过渡到抽象符号。

对低龄孩子来说，数字本身已经是抽象概念。

孩子只有先摸到、摆到、分到、合到，才更容易理解3、5、10不是孤零零的符号，而是背后有数量和关系。

比如学“凑十法”，不要一上来背“1和9、2和8、3和7”。

可以先用十格阵、积木、圆点卡，让孩子亲手把10分开、合上，再说出“8还差2到10”。

这比机械背口诀更慢一点，但更扎实。

把数学藏进生活场景里

4月22日直播里提到，生活应用可以从时钟、日历、排队、购物、人民币、找零、路程等问题开始。

低龄孩子不需要做复杂题，但需要有机会在真实场景里使用数学。

比如：

超市里：这个6元，那个4元，一共多少钱？

分水果：8颗草莓，分给2个人，怎么分公平？

排队时：你前面有3个人，后面有4个人，一共有几个人？

看时间：分针走一圈，时针发生了什么变化？

这些问题不难，但它们会让孩子知道：数学不是纸上的题，而是生活里的工具。

让孩子把思路说出来。

今年高考数学强调思维过程，低龄启蒙也一样。孩子算对了，不妨再追问一句：

“你是怎么想的？”

“你为什么这样列式？”

“如果换一个故事，这个算式还成立吗？”

孩子说得不完整也没关系。表达本身就是思维的一部分。

能把自己的方法讲出来，才是真正开始拥有方法。

所以，对3-8岁孩子来说，“少刷题，多解决问题”不是一句口号，而是每天都能做的小事：

从一个故事开始，从一次提问开始，从一次动手操作开始。

“少刷题，多解决问题”

在斯坦星球是怎么落地的

在斯坦星球思维加油站，我们不主张孩子完全不刷题。

考试当然需要熟练度，也需要一定题量。但我们更关心：每一道题有没有被用来训练思维？

同样是一道题，刷题式学习通常会问：

“这题属于什么题型？”“答案怎么套出来？”“下次遇到类似题怎么快一点？”

问题解决式学习会多问几步：

“题目真正要解决什么？”“哪些信息是关键？哪些只是背景？”“有没有办法画图、列表、举例、反推？”

“如果换一个情境，这个方法还成立吗？”“我能不能把自己的思路讲给别人听？”

这几个问题，才会把一道题变成一次思维训练。

高考在变，学习也应该变。

从“多刷一道题”，到“多解决一个问题”；

从“记住套路”，到“长出方法”；

从“害怕陌生题”，到“敢拆真实问题”。

这就是斯坦星球思维加油站相信的学习方式：少刷题，多解决问题。

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